EPIAS Education

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D'un parcours initial d'enseignante, je m'intéresse aux apprentissages, à toutes sortes d'apprentissages, à tous les âges de la vie. Apprendre est un besoin. C'est aussi une occasion pour faire grandir nos compétences affectives, sociales dont l'estime de soi.

"L'estime de soi est définie comme étant l'évaluation positive de soi-même. C'est vital. Elle est fondée sur la conscience de sa propre valeur et son importance inaliénable en tant qu'être humain. Il s'agit de connaître ses qualités, ses compétences, et d'avoir pris conscience que ce sont des atouts qui permettent d'aborder les situations de vie."

Rosette Poletti, infirmière, pédagogue, psychothérapeute spécialisée dans l'accompagnement des personnes en fin de vie.

Les expériences, les apprentissages jalonnent nos vies : apprendre à marcher, à faire du vélo, un gâteau, un château de sable, apprendre à lire, à compter, devenir grand frère, devenir grande soeur, la perte d'un animal, le deuil d'un être cher, la maladie, une naissance, devenir parent, devenir grand-parent, etc.

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Les compétences affectives et sociales ce sont :

• La conscience de soi : ce que j'observe, entends, ce que je ressens, ce que je pense, ce que je fais...

• Discriminer ce qui est réel de ce qui est fictif

• La sécurité intérieure

• La confiance en ses choix, en ses idées

• La confiance en ses compétences

• Apprendre à demander de l'attention

• La compétence responsable : je reconnais les effets possibles de mes actions ; la cohérence interne : j'évite de faire aux autres ce que je n'apprécie pas.

• Savoir dire ''oui'', savoir dire ''non''

• Recevoir, donner des appréciations positives constructives, négatives constructives

• réguler ses émotions

• gérer son stress

• Prendre des décisions constructives

• Résoudre des difficultés (savoir s'affirmer et résister, résoudre des conflits de façon constructive)

 

Ces compétences sont travaillées de façon expérientielle avec des approches comme ​le ProDAS (PROgramme de Développement Affectif et Social nord-américain, Accueil - Développement humain).

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Béatrice Lamboy , Développement des compétences psychosociales des enfants et des jeunes : un référentiel pour favoriser un déploiement national, 2021/12/14-15, Année de publication : 2021

"Dans sa première définition proposée dans les années 90, l'OMS définie de façon générale la compétence psychosociale comme " la capacité d'une personne à faire face efficacement aux exigences et aux défis de la vie quotidienne. C'est la capacité d'une personne à maintenir un état de bien-être psychique et à le démontrer par un comportement adapté et positif lors d'interactions avec les autres, sa culture et son environnement " (WHO, 1994). Le développement de cette capacité psychosociale globale peut se faire par " l'enseignement de compétences de base utiles à la vie (dénommé en anglais " life skills ") " (WHO, 1994). Aujourd'hui, les données de la littérature nous permettent de définir de façon précise et fondée les CPS. Il s'agit d'un ensemble cohérent et interrelié de capacités psychologiques (cognitives, émotionnelles et sociales), impliquant des connaissances, des processus intrapsychiques et des comportements spécifiques, qui permettent de renforcer le pouvoir d'agir (empowerment), de maintenir un état de bien-être psychique, de favoriser un fonctionnement individuel optimal et de développer des interactions constructives. En partant du cadre théorique de l'OMS, des principales classifications internationales, et des données probantes actuelles, une nouvelle classification CPS intégrative et centrée sur les CPS clés est proposée. Cette classification actualisée des CPS se focalise sur les principales CPS mise en avant dans la littérature. Ainsi, 9 CPS générales (comprenant au total 21 CPS spécifiques) et regroupées en trois grandes catégories ont pu être identifiées : 3 CPS cognitives (avoir conscience de soi, capacité de maîtrise de soi, prendre des décisions constructives), 3 CPS émotionnelles (avoir conscience de ses émotions et de son stress, réguler ses émotions et gérer son stress) et 3 CPS sociales (communiquer de façon constructive, développer des relations constructives, et résoudre des difficultés)."

 

Ressources complémentaires : Fiches Parentalité AFEPS | Lesateliersgordon

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Les Ateliers Gordon ont été partenaire de l'AFEPS (L'Association Francophone d'Education et de Promotion de la Santé) pour la réalisation de plusieurs fiches Parentalité AFEPS.

 

Ces supports s’adressent aux professionnels souhaitant réaliser des interventions CPS  (Compétences PsychoSociales) fondées sur les données probantes à destination des enfants (6 à 11 ans) et des parents (ayant des enfants âgés de 2 à 11 ans).

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Les supports ont été développés à l’aide des connaissances scientifiques sur les programmes CPS, dont l'approche de Thomas Gordon, des dernières recherches sur les émotions, sur la mindfulness, sur l'éducation et la parentalité positive et des meilleures pratiques francophones.

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Auteurs

• ​Juliette Guillemont, coordinatrice de projet en santé publique

• Nathalie Reinhardt, fondatrice des Ateliers Gordon

• Dominique Teftsian, coordinatrice pédagogique des Ateliers Gordon

• Béatrice Lamboy, PhD, Docteur en psychologie, conseiller scientifique, chercheur associé et chargée d’enseignement à l’université en prévention et promotion de la santé, fondatrice de l'AFEPS, association francophone d’éducation et de promotion de la santé 

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